东营市胜利锦华小学语文教师 邢红明

　　曾经有件事比较触动我。特级教师蒋军晶带领小学五年级学生走进影院观看电影《百鸟朝凤》，孩子们的精彩习作让人惊叹。电影院里，当火爆的《美国队长3》和冷清的《百鸟朝凤》相遇，你可能会觉得看《百鸟朝凤》的孩子比较小众，但是在老师的引领下，孩子们对传统文化的理解，对影片的解读会超乎想象。

　　这件事与世界儿童历史小说有什么关联呢？如果你觉得“世界历史小说”这样的字眼对儿童来说太深奥的话，蒋军晶老师的事例会告诉你，不要小瞧孩子们的理解力和鉴赏力，他们有时看问题的角度比成人更奇特，对问题的看法比成人更透彻。如果你觉得历史太残酷，儿童该多接触美好的童话的话，我女儿的例子会告诉你，孩子们可接触到的信息来源比我们想象的要丰富得多，如果不加以正确引导，孩子对于某些人、事物的看法就会是偏颇的。孩子应该多读历史，了解历史，而历史无所谓难易，也无所谓地域、年代的远近，它是那样生动、鲜活地存在着，警醒着我们以史为鉴，少走弯路，只是我们常常会忽视了它，甚至遗忘了它，实为可惜。

　　什么是英雄？刘邵说：“聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。”拿破仑说：“伟大的人物就像一颗流星，注定要燃烧自己，照亮他所处的时代！”在世界儿童历史小说中，我们常会与这样的英雄人物碰面，他们的智慧和胆量，他们的勇气和执着都如同熠熠闪光的流星在我们眼前划过，照亮我们的内心。同一个主题，不同的文本，在语文课堂上指导学生群文阅读，是近年来小学语文拓展阅读的新形式。《十字军骑士》里伸张正义的兹匹希科，《匈奴与我》里豪气干云的阿提拉（我个人对齐塔和吉加的波折爱情印象深刻），《沙皇密谍》里忍辱负重的史麦可，《云雀男孩》纯净无瑕的小尼克，《小英雄与老邮差》里同仇敌忾的赵大胆儿，《小吉姆的追寻》里鬼马灵精的小吉姆，《他来自俄罗斯小城》里对抗命运的沙耳加……小说中谁是你心目中的英雄？他们身上有什么样的共同点？如果让你用一两句话来表达对“英雄”的解读，你会怎么说？怎么写？作为语文老师，我们要做的不仅仅是把一本本好书带到课堂中来，更要把学生从课堂上带到课外更广阔的阅读天地中去。

　　一本本优秀童书，它们有的静悄悄地立在图书角的书架上，课下却是孩子们争相阅读的抢手货；它们有的大大方方地走进我们的课堂，聆听着孩子们七嘴八舌的评说短长……历史无声，化作永恒激荡的思想；阅读无痕，成就内心最富足的素养。